§ 2. Научно-методические основы судебно-психологической экспертизы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 

Научно-методической основой любого рода, вида экспертизы являются научные положения, приемы разработанные методики, которые входят в содержание специальных познаний эксперта. Фундаментальной ос| новой судебно-психологической экспертизы является об! щая психология, которая именуется еще теоретическог и экспериментальной психологией. В ее задачи входит разработка проблем методологии психологии, теории методов исследования наиболее общих законов возникновения, развития и существования психических явлений. В курсе общей психологии содержится характеристика наиболее общих закономерностей, выявленных психологией, методов, теоретических принципов и основных научных понятий психологической науки 23, которые входят в содержание специальных познаний экспертов-психологов   независимо от их }зкой специальности.

Кроме того, для каждого психолога обязательно знание закономерностей высшей нервной деятельности Учение И. М. Сеченова и И. П. Павлова о высшей нервной деятельности, дополненное и развитое современной материалистической наукой о деятельности мозга человека, составляет естественнонаучную основу судебно-психологической экспертизы. К таким наукам относится и психофизиология — отрасль психологии, исследующая физиологические механизмы, реализующие психические явления и процессы 24. Ее разделом является нейроэтио-

40

 

логия, которая изучает общие закономерности  организации поведения, его мозговых механизмов25.

В связи с тем, что объектом общей психологии является, в основном, психическая деятельность взрослого нормального в психическом отношении, то в тех случаях, когда объектом судебно-психологической экспертизы являются несовершеннолетние или лица, страдающие сенсорными недостатками, дефектами речи или заболевания (не связанными с патологией психики), необходимы специальные познания из соответствующих отрас-тей психологии, а именно'

возрастной психологии, в частности, таких ее разде-юв, как детская психология, психология подростка, психология юности, в которых исследуются онтогенез различных психических процессов и качеств личности развивающегося человека, возрастные особенности психических процессов, факторы развития личности, возрастные возможности усвоения знаний, разрабатываются критерии умственного развития и определяются условия, при которых достигается эффективное умственное развитие в процессе обучения;

педагогической психологии, изучающей формирование у учащихся мышления, психологические факторы, влияющие на успешность процесса обучения, индивидуально-психологические различия учащихся, психоло-i нческую специфику работы с детьми, обнаруживающими различные дефекты и другие психологические проблемы педагогики;

тифлопсихологии, которая изучает психическое развитие слабовидящих и незрячих;

сурдопсихологии, изучающей психологию формирования ребенка при серьезных дефектах слуха, вплоть до полной глухоты;

медицинской психологии, которая изучает психоло-іические аспекты деятельности врача и поведения больного, а также изменения параметров психики под влиянием болезней 26.

Для исследования психологических особенностей военнослужащих, определяющих их пригодность к военным специальностям, или для определения влияния экстремальных условий воинской деятельности на психическое состояние воина и решения других вопросов, касающихся психологических проблем воинской деятельности, содержание специальных познаний эксперта со-

41

 

ставляют положения из области    военной    психологии Она изучает поведение человека в условиях боевых дей ствий,  например, влияние  сверхинтенсивных  раздражи телей на психику воинов и психологию воинского кол лектива,  психологические проблемы повышения эффек тивности управления  боевой техникой, психологические стороны взаимоотношения начальника и подчиненного, проблему психофизиологического отбора в систему   Во оружейных Сил и т д

Отраслями военной психологии являются

военно-морская психология, которая изучает психо логические особенности деятельности военных моряков,

воєнно инженерная психология,    изучающая  роль и функции человека в управлении и применении сложной военной техники  в  определенных условиях  физической и социальной среды с целью наиболее эффективного по строения и применения систем вооружения и обеспече ния высокой боевой готовности войск 27

Военная психология и ее отрасли тесно соприкасаются с психологией труда и инженерной психологией Психология труда изучает психологические закономерности, психические процессы и свойства личности в их взаимосвязи с предметами и орудиями труда, с физической и социальной средой, т е она изучает проблемы «человеческого фактора», связанные с трудовой деятельностью человека

Инженерная психология исследует объективные закономерности процессов информационного взаимодействия человека и техники с целью использования их в практике проектирования, создания и эксплуатации систем «человек—машина»28

В тех случаях, когда исследуется вопрос о способности обследуемого воспринимать определенные обстоятельства в связи с интенсивностью или слабостью раздражителя, необходимы специальные познания из области психофизики, изучающей законы чувственного (образного) психического отражения и особенности поведения и деятельности человека в ситуациях, связанных с восприятием и оценкой разнообразных сигналов и; внешней среды В психофизике разработаны эмпириче ские формулы, предсказывающие зависимость величт ощущения  от интенсивности  сигнала29

Кроме того,    в содержание    специальных Познани? экспертов психологов  входят  соответствующие  положе

42

 

ния из области судебной психологии, которая в настоящее время активно разрабатывает вопросы психологического изучения личности преступника, методы судебно психологической экспертизы Необходимость разработки этих вопросов в рамках судебной психологии и знания их экспертами-психологами объясняется следующими факторами

В условиях современной научно технической рево-іюции решение многих сложных задач осуществляется п\тем практической интеграции элементов знаний из различных областей на\ки При этом придается значение не просто концентрации информации, а как бы форсированию   ее   в   определенном   аспекте30

Одним из проявлений указанной тенденции в судебной психологии является то, что из многочисленных общепсихологических методов и методик отбираются те, которые могут быть применены для решения конкретных экспертно психологических задач.

В судебно психологической экспертизе могут найти применение все основные методы психологии, так как в принципе методы общей и специальных отраслей психо-чогии и методы производства \казанной экспертизы не отличаются др\г от друга

К числу общепсихологических методов, применяемых для решения экспертно психологических задач, относятся метод направленной беседы биографический метод (письма дневники, автобиографии фотографии, магнитофонные ленты и др), психологический эксперимент, метод наблюдения (в ходе консультации, психо-лиагностики) психофизиологические методы, метод тестов и др 3I

Совокупность методов проведения какого либо психологического исследования, подчиненных определенной задаче, образуют психологическую методику Например, іля исследования индивидуальных особенностей познавательной деятельности человека в психологии разработаны методики исследования мышления, памяти, воображения, которые используются и в судебно психологической экспертизе Так для исследования мышления применяются методы исключения, сравнения понятий, классификация предметов, метод пиктограмм и др

Совокупность методов, применяемых для исследования устойчивых и ситуативно об}словленных мотивов поведения,     черт    характера,      эмоционально волевых

43

 

свойств испытуемых, образуют методики исследовании личности, к которым относятся так называемые проективные (или прожективные) тесты: ТАТ (Тематический апперцептивный тест), тест Роршаха, тест Кэттелла, тест-опросник ЕРІ, ММРІ (Миннесотский многофактор ный опросник личности) и др.

В этих опросниках выявляются в основном особенно сти темперамента и адаптации к социальному окружению, а также некоторые черты характера   Так, напри мер, в опроснике Г. Айзенка оценивается степень выраженности двух парных определяющих качеств личности:! экстравертивность—интровертированность      и      нейроТ тизм—психотизм 32. ММРІ  (у нас применяется в моди-j фикации Ф. В. Березина)33 позволяет вскрывать струк-j туру ведущего синдрома, уточняя клинические данные.| При этом нередко выявляется и та симптоматика, кото-j рая в клинической картине завуалирована или  маски-| руется другими  патологическими  явлениями   Методикг обрисовывает  множественные     грани   характерологиче-j ских особенностей личности и тип реакции в условия? стресса  и т. д.  Возможность  предъявления    методикг одному и тому же лицу повторно  (и даже многократ! но)   позволяет статистически  достоверно оценить дина] мику состояния, трансформацию синдрома или эффект проведенной терапии.

Следует учитывать, что «ни один из психологиче! оких методов не гарантирует получения готовых науч] ных фактов, давая чаще всего тот исходный эмпириче] ский материал, который требует дальнейшего анализ? и научной интерпретации»34. Это предполагает исполь] зование и метода обобщения независимых характери} стик, предусматривающего взаимопроверку сведений психологических особенностях изучаемой личности, пс лученных из разных источников, в том числе из мате| риалов естественного и лабораторного экспериментов 35

Однако задачи судебной психологии не ограничен! только разработкой рекомендаций об использовании наиболее эффективных для решения экспертных зада1! общепсихологических методов и методик. Необходи! мость творческой переработки судебной психологией данных других психологических наук вызывается глаї ным образом тем, что-

под  влиянием  совершенного  преступления  и  проце дуры судопроизводства психика личности претерпевав

44

 

определенные изменения, в силу чего наличные свойства, выявленные у обвиняемого и подсудимого, не обязательно были ему присущи в момент совершения преступления;

"сознательные и несознательные маскировки и защитные механизмы препятствуют проникновению исследователя в интимный мир личности преступника.

Все это, как правильно отмечает 4 Р. Ратинов, определяет невозможность использования в готовом виде большинства психологических методик без их переработки применительно к задачам и специфическим условиям исследования личности преступника36. В частности, применение тестовых методик для решения вопроса о наличии или отсутствии состояния аффекта «затруднено, с одной стороны, потому что здесь обвиняемый умышленно может искажать показания, а с другой — потому что тесты диагностируют человека только в нормальном СОСТОЯНИИ»37.

В ходе проведения экспертизы необходимо применять такие методы, которые не подсказывали бы обследуемому, как себя вести, чтобы можно было избежать \мышленного искажения результата. Более приемлемыми методами являются, а) анализ материалов уголовного дела; б) направленные беседы; в) наблюдение за поведением; г) психологический эксперимент; д) изучение истории болезни  (заключение судебно-психиатриче-

СкОЙ   ЭКСПерТИЗЫ).

В качестве примера творческой переработки в судебной психологии психологических методик для решения ohcnepTf' ах задач в специфических условиях исследования личности преступника можно привести комплексную методику диагностики физиологического аффекта путем ретроспективного психологического анализа. Он включает в себя'

изучение материалов дела,

направленную беседу с испытуемым;

психологический опрос свидетелей;

анализ всей совокупности сведений с позиции обще-психологичеоких данных о закономерностях возникновения и протекания аффекта.

Кроме того, дополнительно используются некоторые экспериментально-психологические методики, позволяющие выявить    индивидуально-психологические особен-

45

 

ностй обвиняемого, предрасполагающие к аффективны» взрывам 38.

Вместе с тем, как отмечалось, при проведении судеб-1 но-психологической экспертизы применяются и многие общепсихологические приемы, методы, а также научные положения из общей, военной и других отраслей психологии, которые являются научным базисом для истолкования под углом зрения специальных познаний определенных фактов о психических явлениях. Эти методы и положения также входят в содержание специальных познаний судебных экспертов-психологов.

Выбор психологического метода исследования определяется экспертом с учетом информации о личности обследуемого, имеющейся в материалах уголовного дела (показания свидетелей, характеристики, истории болезни и др.), и постановки вопросов, вынесенных на разрешение. Так, например, для установления состояния физиологического аффекта применяется совокупность тестов: тест Роршаха, Люшера, Розенцвейга, Айзенка, Смекала, методика уровня субъективного контроля — УСК, методика на уровень притязаний, моторная проба Шварцландера, «несуществующее животное», классификация, влияние установки на способ решения, методика на ригидность темповых установок, методики Шульте, Пьерона, Кооса, направленная беседа. Для исследования личности несовершеннолетнего применяются следующие методы: направленная беседа, метод пиктограмм, рассказ по картинке, раскладывание сюжетных картин, кубики Кооса, сравнение понятий, метод исключения, воспроизведение цифр и слов, арифметический тест, методика на внимание, характерологический nvтростко-вый опросник А. Е. Личко.

При расследовании преступлений, совершенных группой, для ее социально-психологического анализа используется батарея тестов интеллекта Векслера, клинический личностный опросник ММРІ, прожективная методика Роршаха, тест Люшера, тест на внушаемость, тест фрустрации Розенцвейга, методика незаконченных предложений, 16-факторный личностный опросник Кэттелла

Таким образом, научно-методические основы судеб-но-психологической экспертизы, которые входят в содержание специальных познаний экспертов-психологов, образуют:

научные  положения,  приемы  и  методы  из  cootbcj

46

 

ствующих отраслей  несудебных психологических  наук;

научные положения и методики проведения судебно-психологической экспертизы, разработанные судебной психологией.

Они могут применяться и з процессе проведения психологических исследований в рамках комплексных экспертиз.